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第132章 教育观念（第2页）

他们决定重新审视对小明的教育方式，不再固执地坚持自己的观点，而是寻求一种融合了双方优点的教育方法。

在小明出院后的一个周末，林婉儿和李明坐下来，进行了一次深入而坦诚的谈话。

林婉儿首先打破了沉默，她的语气中带着一丝悔意：“李明，我想了很久，也许我之前对孩子的要求确实太严格了，只看到了成绩，忽略了他的感受和兴趣。”

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李明轻轻地点了点头，回应道：“我也有错，我太强调创造力和自由，没有考虑到现实的竞争压力。我们得找到一个中间点。”

林婉儿接着说：“我觉得我们可以在保证小明基础知识扎实的前提下，给他一些自由支配的时间，让他去发展自己的兴趣爱好。”

李明表示赞同：“对，比如每周安排一天，让他可以自由选择做自己喜欢的事情，无论是画画、阅读还是做小实验。”

他们开始详细地讨论如何调整小明的学习计划。林婉儿说：“以后作业量可以适当减少一些，只要能保证他掌握重要的知识点就行。”

李明补充道：“还有辅导班，不要报太多，只选择他确实薄弱的科目，给他留更多自主学习的空间。”

谈到兴趣班的选择，林婉儿也改变了之前的想法：“艺术课程确实能培养孩子的审美和情感表达，我们可以让小明选一门他喜欢的艺术课。”

李明微笑着说：“那我们一起跟小明商量，看看他对哪个感兴趣。”

在接下来的日子里，林婉儿和李明按照新的教育思路来引导小明。他们发现小明的状态有了明显的改善，他不再像以前那样抗拒学习，而是主动地去探索知识。

有一次，小明在学校的作文比赛中获得了一等奖。他的作文充满了想象力和独特的观点，让老师和同学们都大为赞赏。

林婉儿拿着小明的获奖作文，眼中满是骄傲和欣慰：“看来给他一些自由发挥的空间是对的。”

李明也笑着说：“是啊，孩子的潜力真的是无限的。”

然而，新的问题又出现了。小明在数学考试中还是出现了一些错误，主要是一些基础概念没有掌握牢固。

林婉儿又开始担心起来：“是不是我们给他的自由太多了，基础还是没打牢。”

李明安慰她：“别着急，这只是一次考试，我们可以帮他一起复习，巩固基础知识。”

于是，他们又一起制定了针对小明数学薄弱环节的复习计划。

在这个过程中，林婉儿和李明不断地调整和改进他们的教育方法，根据小明的实际情况灵活应对。

随着时间的推移，小明的学习成绩逐渐稳定提高，同时他的兴趣爱好也得到了很好的发展。他在学校的科技节上展示了自己的发明作品，还在绘画比赛中获得了奖项。

看着小明的成长和进步，林婉儿和李明终于松了一口气。他们明白，教育孩子是一个不断探索和调整的过程，而夫妻之间在教育观念上的相互理解和支持是至关重要的。

在一个温馨的夜晚，一家人围坐在一起聊天。小明开心地分享着自己在学校的趣事，林婉儿和李明微笑着倾听。

林婉儿感慨地说：“我们一起努力，终于找到了适合小明的教育方式。”

李明握住她的手说：“是啊，只要我们为了孩子好，不断沟通和改进，就一定能行。”

从那以后，林婉儿和李明在孩子的教育问题上不再有激烈的分歧，而是共同为小明创造了一个既充满关爱又能促进他全面发展的成长环境。

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