运河文学

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19 第019章 照顾植物与惊吓（第2页）

“做得很棒，阿哲。”宝园又问起，“然后，接下来要做什么？”

（⊙o⊙）…

还有接下来啊，不是浇水吗？

阿哲果然转头忘了。

一旁的明月早就按捺不住了，提醒道，“插旗帜呀，看到旗帜别人就不会重复浇水了。”

哦，对对！

苏哲也反应过来。

“三哥哥忘了，嘻嘻。”小白也咯咯笑起来。

阿哲不好意思地伸手挠了挠头。

“没关系，阿哲。很多工作我们都是第一次摸索，多做几次就好了。”宝园轻轻抚了抚他的头。

苏哲这才重新露-出了笑颜。

苏哲之后是小白，小白之后是明月，每个小盆友都完成了第一次自己照顾植物的工作。也伴随着给植物浇水这项工作的结束，宝园今日给几人做的幼儿园简短版本体验与铺垫也结束了。

几个孩子适应得很好，接受度也在宝园的预期中，没有排斥。那按照幼儿园的方式来照顾三个小孩子是可行的。

喻宝园脑海里的齿轮和转轴开始慢慢转动起来，早前无数多次在脑海中勾勒的画面好像真的有机会变成现实了。

在这里的一所古色古香幼儿园，在这里继续做她擅长和喜欢的事情，这是她早前一直憧憬和希望的一幕，好像真的一点点照进了现实。

喻宝园难掩心中的喜悦。

一瞬间，仿佛有很多熟悉的东西涌入脑海。

譬如刚才给植物浇水的工作，其实并不是一个简单的日常，它是一个更复杂和立体的过程。在幼儿园的日常工作中，宝贝们先要学会自己从小水缸里，给浇花的水壶添水。刚开始的时候，其实并不容易。

小孩子对重量的变化开始时没有敏锐和清晰的感知的。水壶太重会打翻，会弄湿衣裳；水壶的重量超过自己的能力范围，自己会拿不稳；只有加入适当的水，才会让这项工作变得轻松。

他们会在反复尝试，探索，经历失败后慢慢摸索出很多关于感受的直接认知，重量的印象，体积的比较，度的把握，这些直观的感受都会先于知识的灌输进入到小孩子的认识里，成为他们探索世界的一部分。

宝贝们会在反复的探索，感知和试验中自己习得，大人只需提供必要的支持和提醒。

主动探索的习惯还会反过来帮助孩子们培养独立分析、善于思考和解决问题的能力，一生受益。

从动作发展来看，给植物浇水也需要小孩子逐渐学会认识和控制自己的力量，锻炼宝贝们的手眼配合能力，四肢协调能力。

更甚至，有一些孩子还会开始思考，给植物浇水，究竟是浇叶子还是土壤？浇在不同部-位会产生什么不同效果？不一样的植物是不是要用不同的浇水方式？为什么有的植物喜阳，有的植物喜阴？

还会有一些孩子会杵在一盆植物面前观察一刻钟，两刻钟，甚至更久，然后问为什么植物的叶子会是绿色的，是谁给它们偷偷画了颜色吗？

……

这些看似简单重复的工作，其实是一个反复构建的过程。

成人不会有很多好奇心的东西，在孩子眼中反而处处都是新鲜的，因为孩子们正处于各项成长的敏-感期，他们甚至可能因为花盆里有一只小蚂蚁而观察小蚂蚁一整个上午。

这是孩子的天性。

不仅如此，浇花还会培养孩子的秩序感。

一日只能浇一次水（根据季节和植物不同，也会定期调整），是基于之前的经验和大家观察的结果约定的，是大家都要遵守的规则。

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